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中学教育专家共议核心素养

浏览量:33 次 发布时间:2018-12-26 11:41 编辑:四川 来源:四川新闻


本报讯(记者 何文洁)如何进一步提升教研员和教师的课程领导力,如何在学科核心素养提出的前提下,开展基于学科素养提升的教学与评价。近日,由北京市海淀区教委、北京市海淀区教师进修学校主办,北京市八一学校承办的“核心素养与化学教育”教育论坛,围绕基于核心素养的教学评价主题,邀请来自北京、南京、常州等地的高校、教学研究机构、教学一线的实践者交流实践经验,分享智慧。

“核心素养并不是简单的去核化,而是怎么样通过学科学习实现学科间的融合,充分发挥本学科的功能和优势学科功能。”北京教科院基教研中心副主任、特级教师李卫东提出了这样的观点。以素养为本的课里面最难的,就是解决思维结构化的问题,从碎片化知识到结构化知识,孩子才具备解决实际问题的能力。 

区域教研对接校本教研,解决教研的“最后一公里”。海淀区教师进修学校副校长支瑶介绍,学生核心素养培育与教师的素养水平密切相关。在促进教师专业化发展的道路上,教研员一直在进行教研转型的实践探索:转变教研理念,深化教研内容,创新工作机制。近年来,逐步探索形成了校本教研、联片教研、区域教研“三级联动 深度教研”工作机制。区域教研,把握方向和理念、调研需求、规划研修课程;联片教研,发挥联片各学校的学科优势,建立学习共同体,关联了区域研修与校本教研;校本教研,解决本校教学难点。

海淀区聚焦化学学科核心素养,从课程体系、改进教学策略、优化评价方式做了多样的实践探索。北京十一学校着眼于分层课程体系建设;八一学校通过改进教学与评价,提升育人的品质;理工附中从化学实践课程的设计与开发的角度培育核心素养;北方交大附中尝试以微项目教研模式进行校本研修,带动教师发展。“不同学校、不同教师、不同的研究视角,聚焦同一个目标,通过不断促进教师专业化发展,提升学生核心素养。”来自江苏省南京市教研室的刘江田专家给出了高度评价。


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